{"doc_desc":{"title":"DDI_ENAPE_2021_V01","idno":"DDI-MEX-INEGI-ENAPE-2021-V01","producers":[{"name":"Instituto Nacional de Estad\u00edstica y Geograf\u00eda","abbreviation":"I.N.E.G.I.","affiliation":"","role":""},{"name":"Direcci\u00f3n General de Estad\u00edsticas Sociodemogr\u00e1ficas","abbreviation":"D.G.E.S.","affiliation":"","role":""},{"name":"Direcci\u00f3n General Adjunta de Encuestas Sociodemogr\u00e1ficas","abbreviation":"D.G.A.E.S.","affiliation":"","role":""},{"name":"Direcci\u00f3n de Generaci\u00f3n de Resultados de Encuestas Especiales en Hogares","abbreviation":"D.G.R.E.E.H.","affiliation":"","role":"Productor"}],"prod_date":"2022-12-02","version_statement":{"version_notes":"Versi\u00f3n 1 (2 de diciembre de 2022)"}},"study_desc":{"title_statement":{"idno":"MEX-INEGI.ESD3.04-ENAPE-2021","title":"Encuesta Nacional sobre Acceso y Permanencia en la Educaci\u00f3n (ENAPE) 2021","alt_title":"ENAPE 2021","translated_title":"National Survey on Access and Permanence in Education 2021"},"authoring_entity":[{"name":"Instituto Nacional de Estad\u00edstica y Geograf\u00eda","affiliation":""},{"name":"Direcci\u00f3n General de Estad\u00edsticas Sociodemogr\u00e1ficas","affiliation":""},{"name":"Direcci\u00f3n General Adjunta de Encuestas Sociodemogr\u00e1ficas","affiliation":""},{"name":"Direcci\u00f3n de Generaci\u00f3n de Resultados de Encuestas Especiales en Hogares","affiliation":""}],"production_statement":{"producers":[{"name":"Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n P\u00fablica","affiliation":"","role":""},{"name":"Instituto Nacional de Estad\u00edstica y Geograf\u00eda","affiliation":"","role":""}],"copyright":"Derechos reservados \u00a9 2022 INEGI","funding_agencies":[{"name":"Instituto Nacional de Estad\u00edstica y Geograf\u00eda","abbreviation":"I.N.E.G.I.","role":""}]},"distribution_statement":{"contact":[{"name":"Atenci\u00f3n a usuarios","affiliation":"","email":"atencion.usuarios@inegi.org.mx","uri":"https:\/\/www.inegi.org.mx\/inegi\/contacto.html"}]},"series_statement":{"series_name":"Encuesta","series_info":"1. Antecedentes y situaci\u00f3n de la educaci\u00f3n en M\u00e9xico \n\nEl tema del acceso a la educaci\u00f3n p\u00fablica y gratuita para toda la poblaci\u00f3n en M\u00e9xico ha sido una preocupaci\u00f3n constante y tema prioritario en el pa\u00eds, tal como se establece en el art\u00edculo 3\u00b0 de nuestra Carta Magna (1) Por ello, los motivos que influyen en la deserci\u00f3n o el abandono escolar de las y los estudiantes han sido tema de necesaria investigaci\u00f3n para las diversas instituciones encargadas de velar por este derecho universal. Cabe recordar que la Ley General de Educaci\u00f3n (2) en su art\u00edculo 6\u00b0, p\u00e1rrafo segundo, ordena que: \u00abEs obligaci\u00f3n de las mexicanas y los mexicanos hacer que sus hijas, hijos o pupilos menores de dieciocho a\u00f1os asistan a las escuelas, para recibir edu\u00adcaci\u00f3n obligatoria, en los t\u00e9rminos que establezca la ley, as\u00ed como participar en su proceso educativo, al revisar su progreso y desempe\u00f1o, velando siempre por su bienestar y desarrollo.\u00bb \n\n1.1 Referentes nacionales \n\nEn 2011, la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n P\u00fablica (SEP), a trav\u00e9s de la Subsecretar\u00eda de Educaci\u00f3n Media Superior, en colaboraci\u00f3n con el Consejo para la Evaluaci\u00f3n de la Educaci\u00f3n del Tipo Medio Superior (COPEEMS A.C.), reali\u00adzaron la primera Encuesta Nacional de Deserci\u00f3n en la Educaci\u00f3n Media Superior, con la intenci\u00f3n de conocer de manera m\u00e1s amplia los factores que inciden en la deserci\u00f3n escolar de las y los estudiantes de nivel medio superior en M\u00e9xico. (3)\n\nEsta abord\u00f3 el fen\u00f3meno de la deserci\u00f3n escolar desde distintos \u00e1ngulos, destacando entre ellos la informaci\u00f3n sobre la din\u00e1mica familiar de las y los j\u00f3venes estudiantes, tales como: el tipo de apoyo que le brindaban a su hija(o) mientras estudiaba, las expectativas educativas que ten\u00edan o tienen hacia su hija(o), sus creencias respecto la rela\u00adci\u00f3n de los estudios con el \u00e9xito laboral y econ\u00f3mico; presentando un panorama de las circunstancias y condiciones de vida que ten\u00eda (o tuvo) la o el estudiante de educaci\u00f3n media superior en esta etapa de su vida en las esferas personal, familiar, social y escolar, con la intenci\u00f3n de permitir el an\u00e1lisis de c\u00f3mo influyeron diversos factores en su permanencia o deserci\u00f3n del sistema educativo. \n\nPara la ENDEMS, el universo de estudio lo constituyeron las y los j\u00f3venes de 14 a 25 a\u00f1os, a quienes se les abord\u00f3 desde la perspectiva de tres subpoblaciones principales: los desertores, los no desertores (que se encon\u00adtraban cursando la educaci\u00f3n media superior al momento de la entrevista, o ya la hab\u00edan concluido) en alguna instituci\u00f3n educativa de nivel medio superior, y los no matriculados, ya sea porque se encontraban cursando to\u00addav\u00eda la secundaria en ese momento, o porque truncaron su preparaci\u00f3n antes de acceder a este nivel educativo. Identificando de entre estas, a las y los j\u00f3venes desertores de la educaci\u00f3n media superior como poblaci\u00f3n principal de estudio. El cuestionario const\u00f3 de 23 variables, ordenadas desde tres categor\u00edas: a) \u00e1mbito individual, b) \u00e1mbito educativo, y c) referentes al \u00e1mbito social. \n\nEsta encuesta arroj\u00f3 que los hombres desertan m\u00e1s que las mujeres, 54.9% de hombres en contraste con 45.1% de mujeres que dejan sus estudios, (4) en edades entre los 20 a\u00f1os (13.1%) y los 19 a\u00f1os (12.8%), se\u00f1alando que la principal causa de abandono escolar es la falta de dinero (49.7%). De igual manera, se pudo conocer que los grados m\u00e1ximos de estudio de las madres y padres de j\u00f3venes desertores se concentraron mayormente en secundaria (31.1%) y primaria (24.3%) concluidas. En lo que corresponde a las y los estudiantes encuestados que provienen de familias con desven\u00adtajas econ\u00f3micas, se pudo conocer que 71.8% de los estudiantes que desertaron y pertenec\u00edan al cuartil de menores ingresos se\u00f1alaron que en su familia faltaba dinero para sus \u00fatiles, pasajes o inscripci\u00f3n, y 24.7% de j\u00f3venes desertores del cuartil de ingresos m\u00e1s bajos indic\u00f3 que ten\u00eda por lo menos un(a) hermano(a) que hab\u00eda desertado previamente de la educaci\u00f3n media superior, en contraste con los estudiantes que dejaron sus estudios y pertenec\u00edan al cuartil de ingresos mayores, quienes refirieron la misma situaci\u00f3n solamente en 12.9%. \n\nPor otro lado, se destac\u00f3 que de los estudiantes que recib\u00edan una beca mientras cursaban la educaci\u00f3n media superior 23.5 % decidi\u00f3 continuar con la educaci\u00f3n superior. En retrospectiva 69.7% de las y los j\u00f3venes que de\u00adsertaron consideraron que haber dejado sus estudios fue una mala o muy mala decisi\u00f3n. Por otro lado, 44.8% de las y los j\u00f3venes que abandonaron sus estudios mencionaron que dejar de estudiar afect\u00f3 en mucho o en algo sus relaciones familiares de manera negativa. Por otro lado, 43.3% de j\u00f3venes que abandonaron sus estudios se\u00f1ala\u00adron que esta decisi\u00f3n afect\u00f3 negativamente en mucho o en algo su situaci\u00f3n econ\u00f3mica y 60.0% se\u00f1al\u00f3 que haber dejado de estudiar afect\u00f3 negativamente algo o mucho sus posibilidades de encontrar empleo.\n\nCabe destacar que hasta 2012 la educaci\u00f3n media superior no era considerada obligatoria en M\u00e9xico, (5) lo que constitu\u00eda un factor que incid\u00eda para que las personas no continuaran con su formaci\u00f3n acad\u00e9mica, limitando su acceso a empleos mejor remunerados y poder lograr as\u00ed, una mejor calidad de vida para s\u00ed mismos y sus familias. Como se ha mencionado con anterioridad, este abandono generalmente est\u00e1 asociado a condiciones precarias de los hogares que afectan principalmente a las y los estudiantes de entre quince y dieciocho a\u00f1os haci\u00e9ndolos propen\u00adsos a abandonar sus estudios para insertarse en el mercado laboral de manera anticipada. \n\nPor otro lado, derivado de la pandemia por COVID-19, desde marzo de 2020 las instituciones educativas del pa\u00eds debieron implementar nuevas din\u00e1micas de aprendizaje remoto que les permitiera continuar con sus actividades es\u00adcolares. De ah\u00ed que, la necesidad de conocer las condiciones de la poblaci\u00f3n estudiantil, as\u00ed como del profesorado a cargo de la impartici\u00f3n de las clases virtuales, signific\u00f3 un importante punto de partida para las instituciones y para las autoridades de educaci\u00f3n. \n\nEn este sentido, durante los primeros meses de pandemia, diversas Instituciones de educaci\u00f3n realizaron en\u00adcuestas a personal docente y alumnado, para conocer los retos que les significaban el atender las clases de manera virtual. Entre los proyectos que se realizaron, se encuentra la Encuesta Nacional a Docentes ante el COVID-19. Retos para la educaci\u00f3n a distancia, realizada por la Universidad Panamericana, la Universidad Iberoamericana y la organizaci\u00f3n UNETE. (6) Este fue un estudio exploratorio que indag\u00f3 acerca de las pr\u00e1cticas del personal docente en M\u00e9xico, en el periodo comprendido del 20 al 30 de abril de 2020.\n\nEl cuestionario se dise\u00f1\u00f3 para ser auto aplicado y responderse en l\u00ednea de manera voluntaria por maestras y maestros de educaci\u00f3n b\u00e1sica (preescolar, primaria, secundaria y bachillerato) adscritos a escuelas p\u00fablicas per\u00adtenecientes al Sistema de Educativo Nacional (SEN), y que previamente hab\u00edan participado en los programas de mejora de la calidad y equidad de la educaci\u00f3n ofertados por UNETE en el periodo 2016-2020. La muestra const\u00f3 de 12,021 docentes de educaci\u00f3n b\u00e1sica del sistema p\u00fablico en los 32 estados de la Rep\u00fablica, predominantemen\u00adte urbana, donde solamente el 7.0% se trat\u00f3 de centros educativos ubicados en zona rural. Cabe se\u00f1alar que esta plantilla de profesores -que oscilaban en edades entre 22 y 73 a\u00f1os-, ya hab\u00edan tenido alg\u00fan contacto con las TIC en sus centros de ense\u00f1anza.\n\nLa encuesta const\u00f3 de 19 preguntas (17 cerradas y dos abiertas), enfocadas en captar: 1) El contexto del do\u00adcente en funciones y 2) las actividades que estaba realizando para dar continuidad al aprendizaje. Asimismo, esta permiti\u00f3 identificar el sexo y edad de los respondientes, as\u00ed como la escuela a la que pertenec\u00eda y d\u00f3nde est\u00e1 locali\u00adzada (nivel educativo y entidad federativa), as\u00ed como el n\u00famero de alumnos que tiene a su cargo y si continuaba en contacto con ellos. La segunda parte de la encuesta indagaba sobre las actividades del docente.\n\nOtra encuesta desarrollada en los primeros meses de la pandemia fue la de Experiencias de las comunidades educativas durante la contingencia sanitaria por COVID-19. Educaci\u00f3n b\u00e1sica, la cual fue desarrollada por la Co\u00admisi\u00f3n Nacional para la Mejora Continua de la Educaci\u00f3n (MEJOREDU) levantada en junio de 2020 y que recopil\u00f3 las experiencias de los distintos actores educativos (estudiantes, padres de familia, personal docente y autoridades educativas) durante la contingencia sanitaria, as\u00ed como las estrategias y principales acciones que diferentes orga\u00adnismos nacionales e internacionales, y otros gobiernos implementaron con la finalidad de continuar con el desarrollo educativo de la poblaci\u00f3n estudiantil en un entorno seguro. \n\nEl principal objetivo de este proyecto fue conocer las condiciones en las que se encontraban las comunidades escolares frente a la situaci\u00f3n de contingencia originada por la COVID-19, haciendo evidente las necesidades de los sectores en desventaja social, en donde los efectos negativos de la pandemia se vieron mayormente acrecentados en las localidades con mayor vulnerabilidad econ\u00f3mica. En este sentido, la SEP estableci\u00f3 mecanismos de acceso a una educaci\u00f3n inclusiva, tomando como recurso fundamental el uso de la televisi\u00f3n, a trav\u00e9s del programa \"Aprende en casa\", en donde los estudiantes pod\u00edan cubrir los contenidos educativos desde la seguridad de sus hogares, a un ritmo personalizado y accesible a todos.\n\nLa encuesta const\u00f3 de cuatro cuestionarios dirigidos a cada figura educativa: personal docente, autoridades educativas, padres de familia y plantilla estudiantil de nivel b\u00e1sico (de preescolar hasta secundaria). Esta encuesta fue publicada en la p\u00e1gina web de MEJOREDU y estuvo dirigida a involucrados de instituciones p\u00fablicas y privadas, siendo esta la primera clasificaci\u00f3n de las escuelas, seguido del tipo de servicio que brindan: general, ind\u00edgena o comunitaria para preescolar y primaria, y en general, t\u00e9cnica, telesecundaria, comunitaria y para trabajadores en el caso de las secundarias.\n\nEn esta convocatoria se obtuvo la participaci\u00f3n de casi 194,000 personas, de los cuales 7.8% represent\u00f3 a personal directivo, 36.9% fueron docentes, 37.3% madres y padres de familia, y 18.1% alumnos de primaria y secundaria. Para este \u00faltimo grupo, siete de cada diez pertenec\u00edan a nivel secundaria. (7)\n\nEl resultado obtenido en esta consulta arroj\u00f3 que 97 % de los alumnos continuaron con sus estudios, donde las actividades m\u00e1s frecuentes fueron la resoluci\u00f3n de ejercicios y tareas asignadas por parte del personal docente, en materiales did\u00e1cticos como cuadernillos de trabajo y libros de texto gratuitos. Cabe mencionar que 46.7% de los padres de familia que contestaron la encuesta, declar\u00f3 haber recurrido al programa \"Aprende en casa I\", y solamen\u00adte 32.5% de los alumnos se\u00f1al\u00f3 lo mismo. Por otro lado, solo 27.5% de los estudiantes y 28.7% de los padres de familia mencionaron haber recibido clases virtuales por parte de los docentes de sus escuelas. \n\nM\u00e1s de la mitad del personal directivo (56.5%) y docente (58.3%) estableci\u00f3 comunicaci\u00f3n con sus estudiantes a trav\u00e9s de mensajer\u00eda instant\u00e1nea; 43.3 y 41.5 por ciento respectivamente, lo hizo por llamadas telef\u00f3nicas; 28.6 y 24.5 por ciento lo hicieron por video llamada; y el correspondiente 23.6 y 27.3 por ciento a trav\u00e9s de correo electr\u00f3\u00adnico. Asimismo, se report\u00f3 que 94.5% de los alumnos de primaria y 69.7% de secundaria recurrieron al apoyo de alguno de los padres o tutores para sus actividades escolares; este \u00faltimo grupo mostr\u00f3 mayor autonom\u00eda al acudir 35.9% de los estudiantes con amistades para recibir apoyo, mientras que 33.4% recurrieron con compa\u00f1eros de clase. \n\nPor su parte, la Universidad Nacional Aut\u00f3noma de M\u00e9xico ha sido una de las principales instituciones intere\u00adsadas en medir el impacto en la ense\u00f1anza de su alumnado desde iniciada la pandemia, es por ello que diversas facultades y coordinaciones de esta dependencia han desarrollado encuestas dirigidas a su personal docente con la finalidad de conocer las problem\u00e1ticas, necesidades de informaci\u00f3n, herramientas digitales y pr\u00e1cticas de ense\u00f1an\u00adza que las y los profesores han implementado desde iniciado el confinamiento. \n\nLa primera encuesta a personal docente fue levantada en marzo de 2020, una vez iniciada la pandemia por COVID-19 por la Coordinaci\u00f3n de Apoyo Educativo, la Divisi\u00f3n de Estudios Profesionales en conjunto con la Se\u00adcretar\u00eda de Servicios Estudiantiles de la Faculta de Ciencias, contando con una muestra de 552 docentes, donde la mayor participaci\u00f3n la tuvo el \u00e1rea de biolog\u00eda (35.0%), seguido de matem\u00e1ticas (15.6%) y el de f\u00edsica (12.5%). Esta encuesta report\u00f3 que en promedio el 86.0% de los estudiantes continuaron con su ense\u00f1anza, siendo la plantilla de la licenciatura en matem\u00e1ticas la que se mantuvo completamente. Respecto a dificultades t\u00e9cnicas, el 28.0% report\u00f3 haber tenido alg\u00fan inconveniente de este tipo, y como es de suponer, las \u00e1reas que reportaron dificultades fueron aqu\u00e9llas cuyas pr\u00e1cticas requer\u00edan el uso de equipo especializado o la asistencia a lugares espec\u00edficos, tal fue el caso de F\u00edsica biom\u00e9dica y el Manejo sustentable de zonas costeras. (8)\n\nUna segunda emisi\u00f3n se levant\u00f3 en abril de 2020, ahora con una muestra de 1,000 profesores. En esta ocasi\u00f3n, el promedio de alumnos que continuaban activos en los cursos disminuy\u00f3 al 76.4%. En esta ocasi\u00f3n, se report\u00f3 el uso de recursos, tales como ejercicios y tareas (25.4%), las sesiones de videoconferencias (20.1%), lecturas reco\u00admendadas (19.0%), notas (14.9%), uso de redes sociales (10.5%) y los videos pregrabados (10.0%). En junio de 2020 se levanta la tercera edici\u00f3n de esta encuesta, ahora con una muestra de 2,107 docentes, con 80.0% de respuesta. La tem\u00e1tica se centr\u00f3 en salud f\u00edsica y emocional del profesorado, as\u00ed como en las plataformas y recursos tecnol\u00f3gicos usados. Al respecto, 24.0% report\u00f3 haber pasado por situaciones emocionales dif\u00edciles, y 37.8% mencion\u00f3 que su concentraci\u00f3n empeor\u00f3 en poco o mucho grado. En cuanto a los recursos tecnol\u00f3gicos, los m\u00e1s utilizados fueron: Meet (52.9%), Classroom (44.5%), Zoom (38.6%), y el Moodle (10.4%).\n\nPor otro lado, en marzo de 2021 se public\u00f3 el informe: Retos de la educaci\u00f3n a distancia en la contingencia COVID-19. Cuestionario a docentes de la UNAM, en el cual se muestran los resultados de esta encuesta dirigida a docentes de Educaci\u00f3n continua perteneciente a la Coordinaci\u00f3n de Desarrollo Educativo e Innovaci\u00f3n Curricular (CODEIC), una dependencia a nivel central supeditada a la Secretar\u00eda General. La muestra se conform\u00f3 de 788 acad\u00e9micos y el principal objetivo fue identificar los retos a los que se enfrentaban los docentes universitarios una vez iniciadas las actividades en l\u00ednea, as\u00ed como indagar si los profesores y profesoras conoc\u00edan el Campus Virtual de la UNAM. El cuestionario const\u00f3 de 18 preguntas, de las cuales siete fueron de respuesta cerrada, diez de opci\u00f3n m\u00faltiple y una pregunta abierta.\n\nEn cuanto al perfil de los entrevistados, el 64.0% fueron a docentes mujeres y el 36 % varones. El 65.7% corres\u00adponden a profesores de licenciatura, el 22.7% imparten clases a alumnos de posgrado, y el 11.7% a estudiantes de bachillerato. Entre las dificultades que se presentaron a estos y pudieron captarse, est\u00e1n las log\u00edsticas (32.5%), las tecnol\u00f3gicas (29.8%), las pedag\u00f3gicas (26.5%), y las socioafectivas (11.2%). En cuanto al tipo de dificultades que enfrentaron los alumnos, se reportaron las tecnol\u00f3gicas como principales con el 33.1%, seguidas de las log\u00edsticas (27.5%), las educativas (21.1%) y las socioafectivas (18.3%). (9)\n\nAsimismo, la Unidad de Educaci\u00f3n a Distancia del Centro de Investigaciones Biol\u00f3gicas del Noroeste S.C. rea\u00adliz\u00f3 una encuesta a 279 estudiantes de posgrado de diferentes instituciones en M\u00e9xico (63.8% fueron mujeres y 36.2%, hombres). Del total de la poblaci\u00f3n encuestada, 82.4% cuenta con beca Conacyt, el Programa de Becas para Estudios de Posgrado m\u00e1s importante de M\u00e9xico, mientras que 17.6% no cuenta con beca.\n\nLos estudiantes de posgrado requieren realizar cursos especializados dependiendo del \u00e1rea de su posgrado, cur\u00adsos que antes de la pandemia eran de manera presencial; sin embargo, ahora con la emergencia sanitaria, 87.1% de los estudiantes que cursa materias lo hace en salas virtuales o plataformas para videoconferencias como Blue Jeans, Zoom o Google Meet. 40.1% de las clases son grabadas y de f\u00e1cil acceso para los estudiantes, mientras que 16.5% emplea plataformas como Moodle y Google Classroom con ejercicios para sus materias.\n\nCabe mencionar que, en M\u00e9xico, seg\u00fan datos del Sistema Nacional de Informaci\u00f3n de Estad\u00edstica Educativa de la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n P\u00fablica (2015-2016), existen un total de 237 mil 617 alumnos estudiando un posgrado, de los cuales 124 mil 672 son mujeres (52.4%) y 112 mil 945 son hombres (47.6%), siendo la Ciudad de M\u00e9xico la que concentra la mayor poblaci\u00f3n de estudiantes de posgrado (27.9%). Un bajo porcentaje de la poblaci\u00f3n realiza estudios de posgrado, y \u00fanicamente una fracci\u00f3n de ella lo concluye (solo el 4.0% egresa de maestr\u00eda). (10) \n\nEn 2020, la pandemia por COVID-19 provoc\u00f3 el cierre de las Instituciones de Educaci\u00f3n Superior (p\u00fablicas y privadas), como una estrategia para controlar el contagio, hecho que afect\u00f3 a los estudiantes de todos los niveles educativos, y en espec\u00edfico, a los de posgrado para continuar o concluir sus estudios profesionales. Respecto al da\u00f1o psicol\u00f3gico que la COVID-19 ha dejado en los estudiantes de posgrado, de acuerdo con la encuesta, 79.9% padece de estr\u00e9s y ansiedad por la pandemia y solo 11.1% considera que no le ha afectado el confinamiento. (11)\n\nEstos son algunos ejemplos de los estudios realizados por instituciones educativas del pa\u00eds, preocupadas por conocer las condiciones en que se atendieron las clases y actividades educativas por parte de estudiantes y el pro\u00adfesorado durante el periodo de confinamiento debido a la pandemia por COVID-19.\n\n(1) El art\u00edculo 3\u00b0 constitucional, en su p\u00e1rrafo primero, establece la obligaci\u00f3n del Estado de proveer el derecho a la educaci\u00f3n para toda la po\u00adblaci\u00f3n dentro del territorio nacional: \n\"Toda persona tiene derecho a la educaci\u00f3n. El Estado -Federaci\u00f3n, Estados, Ciudad de M\u00e9xico y Municipios- impartir\u00e1 y garantizar\u00e1 la edu\u00adcaci\u00f3n inicial, preescolar, primaria, secundaria, media superior y superior. La educaci\u00f3n inicial, preescolar, primaria y secundaria conforman la educaci\u00f3n b\u00e1sica; esta y la media superior ser\u00e1n obligatorias, la educaci\u00f3n superior lo ser\u00e1 en t\u00e9rminos de la fracci\u00f3n X del presente art\u00edculo. La educaci\u00f3n inicial es un derecho de la ni\u00f1ez y ser\u00e1 responsabilidad del Estado concientizar sobre su importancia\". Constituci\u00f3n Pol\u00edtica de los Estados Unidos Mexicanos, C\u00e1mara de Diputados del H. Congreso de la Uni\u00f3n. https:\/\/www.gob.mx\/cms\/uploads\/attachment\/file\/627005\/CPEUM_11_03_2021.pdf. \n\n(2) El texto en vigor de Ley General de Educaci\u00f3n, en su art\u00edculo 6\u00b0 se\u00f1ala: \"Todas las personas habitantes del pa\u00eds deben cursar la educaci\u00f3n preescolar, la primaria, la secundaria y la media superior. \nEs obligaci\u00f3n de las mexicanas y los mexicanos hacer que sus hijas, hijos o pupilos menores de dieciocho a\u00f1os asistan a las escuelas, para recibir educaci\u00f3n obligatoria, en los t\u00e9rminos que establezca la ley, as\u00ed como participar en su proceso educativo, al revisar su progreso y desempe\u00f1o, velando siempre por su bienestar y desarrollo\". C\u00e1mara de Diputados del H. Congreso de la Uni\u00f3n, Secretar\u00eda General de los Estados Unidos Mexicanos. http:\/\/www.diputados.gob.mx\/LeyesBiblio\/pdf\/LGE_300919.pdf. \n\n(3) El documento completo de la presentaci\u00f3n de resultados de la primera Encuesta Nacional de Deserci\u00f3n en la Educaci\u00f3n Media Superior (ENDEMS), puede ser consultado en el portal oficial de la Subsecretar\u00eda de Educaci\u00f3n Media Superior en el enlace: http:\/\/sems.gob.mx\/work\/ models\/sems\/Resource\/10787\/1\/images\/Anexo_6Reporte_de_la_ENDEMS.pdf.18 \n\n(4) Esta cifra corresponde a datos del ciclo escolar 2010-2011, que pueden ser consultados en el documento de resultados de la encuesta ENDEMS publicado en el portal oficial de la Subsecretar\u00eda de Educaci\u00f3n Media Superior se\u00f1alado en el enlace de la nota anterior.\n\n(5) El 20 de diciembre del a\u00f1o 2012 fue aprobada la Reforma Educativa presentada y sometida a votaci\u00f3n ante la C\u00e1mara de Diputados y el Senado de la Rep\u00fablica por el entonces presidente Enrique Pe\u00f1a Nieto. La cual fue promulgada por el mismo ejecutivo en el Diario Oficial de la Federaci\u00f3n el d\u00eda once de septiembre del a\u00f1o 2013. En la cual, entre varias disposiciones y modificaciones a la Ley General de Educaci\u00f3n, se adiciona el nivel medio superior al tipo de educaci\u00f3n obligatoria que debe proveer el Estado a la poblaci\u00f3n. Diario Oficial de la Federaci\u00f3n, 11 de septiembre de 2013. \nhttp:\/\/dof.gob.mx\/nota_detalle.php?codigo=5313841&fecha=11\/09\/2013.\n\n(6) La Uni\u00f3n de Empresarios para la Tecnolog\u00eda en la Educaci\u00f3n (UNETE), es una organizaci\u00f3n no gubernamental que tiene impacto en m\u00e1s de 9 mil escuelas p\u00fablicas en M\u00e9xico, que busca la integraci\u00f3n de la tecnolog\u00eda en los procesos de ense\u00f1anza, desarrollando las habilidades digitales. Consultado en: https:\/\/www.unete.org\/hacemos\/. \n\n(7) Experiencias de las comunidades educativas durante la contingencia sanitaria por COVID-19. Educaci\u00f3n b\u00e1sica. Cuadernos de investigaci\u00f3n educativa. Comisi\u00f3n Nacional para la Mejora Continua de la Educaci\u00f3n (MEJOREDU). Primera edici\u00f3n, 2020. Consultado en: https:\/\/editorial.mejoredu.gob.mx\/Cuaderno-Educacion-a-distancia.pdf.\n\n(8) Primera Encuesta Docente. Coordinaci\u00f3n de apoyo educativo. Divisi\u00f3n de estudios profesionales. Secretar\u00eda de Asuntos Estudiantiles. Facul\u00adtad de Ciencias. UNAM. \nConsultado en: http:\/\/www.dgei.unam.mx\/hwp\/wp-content\/uploads\/2021\/05\/Primera_encuesta_docente_Facultad_Ciencias.pdf. \n\n(9) Informe \"Retos de la Educaci\u00f3n a Distancia en la Contingencia COVID-19. Cuestionario a Docentes de la UNAM.\" Coordinaci\u00f3n de Desarrollo Educativo e Innovaci\u00f3n Curricular. Secretar\u00eda General. Universidad Nacional Aut\u00f3noma de M\u00e9xico. Marzo, 2020.\n\n(10)  Efecto de la Pandemia en los Estudiantes de Posgrado de M\u00e9xico. Rivera P\u00e9rez, C. \nConsultado en: https:\/\/centrosconacyt.mx\/noticia\/efecto-de-la-pandemia-en-los-estudiantes-de-posgrado-de-mexico\/.\n\n(11)  Dr. Crisalejandra Rivera P\u00e9rez investigadora, Unidad de Educaci\u00f3n a Distancia en el Centro de Investigaciones Biol\u00f3gicas del Noroeste (Cibnor), La Paz, Baja California Sur. crivera@cibnor.mx. https:\/\/centrosconacyt.mx\/noticia\/efecto-de-la-pandemia-en-los-estudiantes-de-pos\u00adgrado-de-mexico\/."},"study_info":{"keywords":[{"keyword":"Asistencia escolar","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Ciclo escolar","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Educaci\u00f3n","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Encuesta","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Escolaridad","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Hogar","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Inscritos","vocab":"","uri":""},{"keyword":"Poblaci\u00f3n","vocab":"","uri":""}],"topics":[{"topic":"RESIDENTES Y CARACTER\u00cdSTICAS DE LA VIVIENDA","vocab":"","uri":""},{"topic":"N\u00famero de personas","vocab":"","uri":""},{"topic":"Sexo","vocab":"","uri":""},{"topic":"Personas de 0 a 29 a\u00f1os en la vivienda","vocab":"","uri":""},{"topic":"Herramientas tecnol\u00f3gicas en la vivienda","vocab":"","uri":""},{"topic":"Raz\u00f3n de no disponibilidad de internet","vocab":"","uri":""},{"topic":"IDENTIFICACI\u00d3N DE PERSONAS DE 0 A 29 A\u00d1OS","vocab":"","uri":""},{"topic":"Lista de personas de 0 a 29 a\u00f1os","vocab":"","uri":""},{"topic":"Sexo","vocab":"","uri":""},{"topic":"Edad","vocab":"","uri":""},{"topic":"PERSONAS DE 3 A 29 A\u00d1OS","vocab":"","uri":""},{"topic":"APARTADO A. 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Esta encuesta capta las condiciones educativas a las que se enfrent\u00f3 la poblaci\u00f3n de 3 a 29 a\u00f1os, con los nuevos desaf\u00edos educativos que les plantearon las condiciones sociales durante dichos ciclos escolares. Por otro lado, identifica las causas que motivaron a dejar de estudiar, en aquella poblaci\u00f3n que no se encontr\u00f3 inserta en el Sistema Educativo Nacional. \n\n1.1 Objetivo general \nGenerar informaci\u00f3n estad\u00edstica sobre el acceso y permanencia de la poblaci\u00f3n de 0 a 29 a\u00f1os en el Sistema Educa\u00adtivo Nacional (SEN), a trav\u00e9s de la inscripci\u00f3n en el ciclo escolar 2020-2021 y ciclo escolar 2021-2022; los motivos o razones de no conclusi\u00f3n y no inscripci\u00f3n; la consideraci\u00f3n de retomar sus estudios para quienes no se inscribieron en el ciclo escolar 2021-2022; adem\u00e1s de dar informaci\u00f3n sobre algunos aspectos de la din\u00e1mica escolar, entre otras variables de las condiciones educativas de esta poblaci\u00f3n. \n\n1.1.1 Objetivos espec\u00edficos \n\n- Identificar el equipamiento de herramientas tecnol\u00f3gicas en las viviendas con poblaci\u00f3n de 0 a 29 a\u00f1os, as\u00ed como la razones por las que no cuenta con internet fijo. \n\n- Conocer la condici\u00f3n de asistencia en educaci\u00f3n inicial de la poblaci\u00f3n de 0 a 2 a\u00f1os. \n\n- Obtener informaci\u00f3n sobre la condici\u00f3n de inscripci\u00f3n de la poblaci\u00f3n de 3 a 29 a\u00f1os en el ciclo escolar 2020-2021, as\u00ed como el nivel y grado en el que se encontraba; el tipo de sostenimiento de la escuela en el que estuvo inscrito. \n\n- Conocer la condici\u00f3n de inscripci\u00f3n de la poblaci\u00f3n de 3 a 29 a\u00f1os en el ciclo escolar 2021-2022, su nivel y grado en el que se encontraba, as\u00ed como sostenimiento de la escuela; adem\u00e1s de los motivos principales de no inscripci\u00f3n. Adem\u00e1s de identificar el uso de TIC para impartir clases y realizar tareas. \n\n- Para la poblaci\u00f3n de 3 a 17 a\u00f1os conocer quienes los apoyan para sus tareas y el tiempo dedicado; as\u00ed como las expectativas educativas que los padres o tutores esperan que alcance en su vida. \n\n- De la poblaci\u00f3n de 3 a 29 a\u00f1os que nunca ha asistido a la escuela conocer sus motivos principales de no hacerlo. \n\n- Identificar el nivel de escolaridad alcanzado de la poblaci\u00f3n no inscrita ni en el ciclo escolar 2020-2021 ni en el ciclo escolar 2021-2022, as\u00ed como la edad que ten\u00eda cuando dejo de hacerlo y sus motivos principales por la que dej\u00f3 de asistir. \n\n- Para aquella poblaci\u00f3n que no estuvo inscrita en el ciclo escolar 2021-2022, pero que alguna vez estuvo ins\u00adcrita conocer su idea de retomar sus estudios y el tiempo para hacerlo. \n\n- De la poblaci\u00f3n de 14 a 29 a\u00f1os conocer su condici\u00f3n de actividad y consecuencia en la vivienda si dejara de trabajar. \n\n- Conocer la percepci\u00f3n del informante de 18 a\u00f1os o m\u00e1s, sobre distintas frases acerca de la valoraci\u00f3n de la educaci\u00f3n.\n\n1.2 Aspectos metodol\u00f3gicos \n\n1.2.1 Poblaci\u00f3n de estudio \nLa muestra fue una selecci\u00f3n de n\u00fameros telef\u00f3nicos del Plan Nacional de Numeraci\u00f3n del Instituto Federal de Te\u00adlecomunicaciones (IFT), elegidos a partir de un muestreo aleatorio; los correspondientes a la muestra ECOVID-ED con respuesta y los n\u00fameros utilizados en la Prueba ENOE CATI. (1)\n\nEl universo de estudio fue la poblaci\u00f3n usuaria de servicios de telefon\u00eda y sus viviendas y espec\u00edficamente, la encuesta est\u00e1 dirigida a todas las personas de 0 a 29 a\u00f1os que residen en dichas viviendas.\n\n1.2.2 Informante de la encuesta\nEl informante adecuado fue una persona de 18 a\u00f1os o m\u00e1s, de preferencia el (la) cuidador(a) principal de las per\u00adsonas que cursan alg\u00fan nivel de escolaridad b\u00e1sico (preescolar, primaria o secundaria, si los hubiera); es decir, la madre, el padre o el tutor de las personas de menor edad; ser residente habitual de la vivienda y conocer la informa\u00adci\u00f3n del resto de las personas que habitan en la misma. \n\nEn caso de que al momento de la llamada no se hubiese encontrado la o el informante adecuado, se indagaba si hab\u00eda otra persona de 18 a\u00f1os o m\u00e1s que cumpliera con las caracter\u00edsticas indicadas, o bien, se preguntaba por la hora en la se pod\u00eda volver a llamar para ser atendida(o) por el informante adecuado. \n\n1.2.3 Tama\u00f1o de la muestra \nLa muestra const\u00f3 de 145,015 n\u00fameros telef\u00f3nicos seleccionados aleatoriamente (aproximadamente 4,530 por entidad federativa) y que se compone de: nuevos n\u00fameros telef\u00f3nicos obtenidos aleatoriamente del Plan Nacional de Numeraci\u00f3n del Instituto Federal de Telecomunicaciones; los correspondientes a la muestra ECOVID-ED con respuesta y los n\u00fameros utilizados en la Prueba ENOE CATI.\n\nCabe mencionar que, de estos n\u00fameros telef\u00f3nicos, se lograron entrevistar alrededor de 22,700 viviendas, de las cuales poco m\u00e1s de 14,450 contaron con poblaci\u00f3n de 0 a 29 a\u00f1os. Asimismo, se logr\u00f3 obtener informaci\u00f3n de alrededor de 32,340 personas de 0 a 29 a\u00f1os.\n\n1.2.4 Cobertura geogr\u00e1fica \nNacional. \n\n1.2.5 Periodo de levantamiento \nEl levantamiento se realiz\u00f3 del 16 de noviembre al 17 de diciembre de 2021; estuvo a cargo del personal de encues\u00adtas en hogares de oficinas centrales y de las distintas coordinaciones estatales del Instituto. \n\n1.2.6 M\u00e9todo de recolecci\u00f3n \nLa informaci\u00f3n se levant\u00f3 a trav\u00e9s de entrevistas telef\u00f3nicas aplicadas a una muestra aleatoria de n\u00fameros telef\u00f3ni\u00adcos precargados en un sistema de captura electr\u00f3nica en el que se registr\u00f3 la informaci\u00f3n obtenida. Esta t\u00e9cnica de entrevista v\u00eda telef\u00f3nica se implement\u00f3 en el \u00faltimo a\u00f1o, dadas las necesidades de resguardar la integridad y salud frente a la COVID-19, de las y los entrevistadores, as\u00ed como de los informantes de las encuestas.\n\n\n(1) Las siglas CATI refieren al m\u00e9todo de Entrevistas Personales Asistidas por Computadora (por sus siglas en ingl\u00e9s: Computer Assisted Personal Interview).","time_periods":[{"start":"2020-08-01","end":"2021-07-31","cycle":"Ciclo escolar 2020-2021"},{"start":"2020-02-01","end":"2021-01-31","cycle":"Ciclo escolar 2020-2021"},{"start":"2021-08-01","end":"2021-12-17","cycle":"Ciclo escolar 2021-2022"},{"start":"2021-02-01","end":"2021-12-17","cycle":"Ciclo escolar 2021-2022"},{"start":"2021-11-08","end":"2021-12-10","cycle":"La semana anterior a la fecha de levantamiento"}],"coll_dates":[{"start":"2018-01-08","end":"2018-10-15","cycle":"Preparaci\u00f3n y dise\u00f1o"},{"start":"2021-09-13","end":"2021-09-17","cycle":"Dise\u00f1o "},{"start":"2021-10-10","end":"2022-02-25","cycle":"Construcci\u00f3n "},{"start":"2021-11-16","end":"2022-01-07","cycle":"Ejecuci\u00f3n del proceso de recolecci\u00f3n"},{"start":"2021-11-05","end":"2021-11-12","cycle":"Capacitaci\u00f3n"},{"start":"2021-11-16","end":"2021-12-17","cycle":"Levantamiento"},{"start":"2022-01-10","end":"2022-04-22","cycle":"Procesamiento"},{"start":"2022-03-28","end":"2022-04-29","cycle":"An\u00e1lisis"},{"start":"2022-03-28","end":"2022-04-29","cycle":"Generaci\u00f3n de resultados "},{"start":"2022-11-29","end":"2022-11-29","cycle":"Publicaci\u00f3n de resultados"}],"nation":[{"name":"M\u00e9xico","abbreviation":"Mex"}],"geog_coverage":"La encuesta est\u00e1 dise\u00f1ada para dar resultados a nivel nacional.","analysis_unit":"Unidad de an\u00e1lisis\nViviendas con tel\u00e9fono fijo y celular.\n\nPoblaci\u00f3n objetivo\nLa poblaci\u00f3n objeto de estudio fueron las personas de 0 a 29 a\u00f1os, que contaban con un tel\u00e9fono y que resid\u00edan dentro del territorio nacional en la fecha del levantamiento.","universe":"El universo de estudio es la poblaci\u00f3n usuaria de servicios de telefon\u00eda y espec\u00edficamente, la encuesta est\u00e1 dirigida a todas las personas de 0 a 29 a\u00f1os que residen dentro del territorio nacional.","data_kind":"Encuesta probabil\u00edstica en hogares","notes":"Educaci\u00f3n"},"method":{"data_collection":{"data_collectors":[{"name":"Instituto Nacional de Estad\u00edstica y Geograf\u00eda","abbreviation":"I.N.E.G.I.","affiliation":""}],"sampling_procedure":"1. Marco de la encuesta\nEl marco de muestreo de la ENAPE 2021 se conform\u00f3 a partir del Plan Nacional de Numeraci\u00f3n, publicado por el Instituto Federal de Telecomunicaciones (IFT) y actualizado a noviembre de 2021 y de los cuales se generaron de manera aleatoria una muestra de n\u00fameros telef\u00f3nicos en cada una de las 32 entidades federativas. El dise\u00f1o estad\u00edstico es probabil\u00edstico por lo que los resultados se pueden generalizar a nivel nacional, uniet\u00e1pico porque la selecci\u00f3n de los n\u00fameros se realiz\u00f3 en una etapa, se dice que es estratificado debido a que cada entidad federativa es un estrato de dise\u00f1o. \n\n1.1 Estratificaci\u00f3n\nEl dise\u00f1o de la muestra es estratificado debido a que cada una de las 32 entidades federativas conforman los es\u00adtratos de dise\u00f1o, al interior de cada entidad se ha seleccionado una muestra aleatoria de n\u00fameros telef\u00f3nicos en forma independiente.\n\n2. Tama\u00f1o de la muestra\nEl tama\u00f1o de la muestra se calcul\u00f3 para una proporci\u00f3n m\u00ednima de 1.0%, la cual requiere el tama\u00f1o de muestra ma\u00adyor, lo que garantiza que las estimaciones de proporciones mayores al 1.0% queden cubiertas con este tama\u00f1o. La expresi\u00f3n empleada para el c\u00e1lculo es la siguiente:\n\nn=(z^2)q \/ [(r^2)p(1-tnr)]\n\nDonde:\nn = tama\u00f1o de la muestra.\t\np = estimaci\u00f3n de la proporci\u00f3n de inter\u00e9s.\t\nq = 1 - p.\t\nr = valor asentado en las tablas estad\u00edsticas de la distribuci\u00f3n normal est\u00e1ndar que garantiza obtener las estimaciones con una confianza prefijada.\t\nz = tasa de no respuesta m\u00e1xima esperada.\t\ntnr = tasa de no respuesta m\u00e1xima esperada.\n\nConsiderando una confianza de 90%, un error relativo esperado de 11.1%, una proporci\u00f3n de 1.0%, y la tasa de no respuesta esperada de 85.0%, se determin\u00f3 una muestra a nivel nacional de aproximadamente 144,928 n\u00fameros telef\u00f3nicos, el cual se ajust\u00f3 a 145,015.\t\n\n3. Distribuci\u00f3n de la muestra\nLa muestra se distribuy\u00f3 en las 32 entidades federativas, en promedio se seleccionaron 4,532 n\u00fameros telef\u00f3nicos por entidad.\n\nEn la siguiente tabla se presenta la distribuci\u00f3n de la muestra a nivel nacional.\n\nResultado y c\u00f3digo de la entrevista...........................................................................Total............................................Relativo\nMuestra de n\u00fameros telef\u00f3nicos..............................................................................145,015............................................100.0     \n Viviendas con contacto..........................................................................................38,771.............................................26.7\n   \u2022 Viviendas con entrevista lograda (00).....................................................................22,719..............................................58.6\n      - Viviendas con poblaci\u00f3n objetivo.........................................................................14,456..............................................63.6\n(Informaci\u00f3n de personas de 0 a 29 a\u00f1os)....................................................................32,343\n       - Sin poblaci\u00f3n objetivo.......................................................................................8,263.............................................36.4\n    \u2022 Entrevista No lograda........................................................................................16,052.............................................41.4\n Sin Contacto (No respondi\u00f3 la llamada, no existe el n\u00famero, otro)......................................106,244..............................................73.3\n\n4. Selecci\u00f3n de la muestra\nLa selecci\u00f3n de la muestra de n\u00fameros telef\u00f3nicos para la ENAPE 2021, se realiz\u00f3 de manera independiente al interior de cada entidad federativa. El procedimiento de selecci\u00f3n de n\u00fameros telef\u00f3nicos se realiz\u00f3 de manera aleatoria.\n\nLa probabilidad de seleccionar el i-\u00e9simo n\u00famero telef\u00f3nico en la e-\u00e9sima entidad, est\u00e1 dada por la siguiente expresi\u00f3n:\n\npei=ke\/Ke\n\nSu factor de expansi\u00f3n (1) est\u00e1 dado por:\n\nFei=Ke\/ke\n\nDonde: \npei=probabilidad de seleccionar el i-\u00e9simo n\u00famero telef\u00f3nico en la e-\u00e9sima entidad\nke = n\u00fameros telef\u00f3nicos por seleccionar en la e-\u00e9sima entidad.\t\nKe= total de n\u00fameros telef\u00f3nicos activos que conforman el marco muestral en la e-\u00e9sima entidad.\t\nFei=factor de expansi\u00f3n del i-\u00e9simo n\u00famero telef\u00f3nico de la e-\u00e9sima entidad.\t\n\nPara mayor informaci\u00f3n, favor de consultar el documento Dise\u00f1o muestral. Encuesta Nacional de Acceso y Permanencia en la Educaci\u00f3n (ENAPE) 2021 en la siguiente liga:\n\n\nhttps:\/\/www.inegi.org.mx\/app\/biblioteca\/ficha.html?upc=889463908210\n\n\n(1) El Factor de Expansi\u00f3n se define como el inverso de la probabilidad de selecci\u00f3n. En la Norma T\u00e9cnica del Proceso de Producci\u00f3n de Infor\u00admaci\u00f3n Estad\u00edstica y Geogr\u00e1fica para el Instituto Nacional de Estad\u00edstica y Geograf\u00eda, el Factor de Expansi\u00f3n se nombra Ponderador.","sampling_deviation":"Considerando una confianza de 90.0%, un error relativo esperado de 11.1%, una proporci\u00f3n de 1.0%, y la tasa de no respuesta esperada de 85.0%, se determin\u00f3 una muestra a nivel nacional de aproximadamente 144,928 n\u00fameros telef\u00f3nicos, el cual se ajust\u00f3 a 145,015.","coll_mode":"Entrevista directa asistida por dispositivo de c\u00f3mputo m\u00f3vil","research_instrument":"Para la Encuesta Nacional sobre Acceso y Permanencia en la Educaci\u00f3n (ENAPE) 2021, se dise\u00f1\u00f3 un cuestionario que capta informaci\u00f3n de los residentes de la vivienda seleccionada, as\u00ed como del equipamiento de esta. Se identi\u00adfica a la poblaci\u00f3n de 0 a 29 a\u00f1os, y espec\u00edficamente en la que se encuentra en el rango de 3 a 29 a\u00f1os, a quienes les capta informaci\u00f3n muy espec\u00edfica sobre las caracter\u00edsticas relacionadas con su educaci\u00f3n, diferenciando entre la poblaci\u00f3n inscrita en el ciclo escolar 2020-2021 o ciclo escolar 2021-2022, de los no inscritos en cada periodo escolar, as\u00ed como las razones principales de no inscripci\u00f3n. Finalmente, capta la opini\u00f3n que tiene la persona de 18 a\u00f1os o m\u00e1s sobre la valoraci\u00f3n que le da a la educaci\u00f3n. \n\nEste cuestionario contiene 46 preguntas en total, distribuidas en cuatro secciones: \nI. Residentes y caracter\u00edsticas de la vivienda. \nII. Identificaci\u00f3n de personas de 0 a 29 a\u00f1os. \nIII. Personas de 0 a 29 a\u00f1os. \nIV. Opini\u00f3n sobre el valor de la educaci\u00f3n.\n\nSecci\u00f3n.........................................................................Variables..................................................................................................N\u00famero de preguntas\nResidentes y caracter\u00edsticas de la vivienda.......................................................................................................................................................5\n....................................................................................N\u00famero de personas\n....................................................................................Sexo\n....................................................................................Personas de 0 a 29 a\u00f1os en la vivienda\n....................................................................................Herramientas tecnol\u00f3gicas en la vivienda\n....................................................................................Raz\u00f3n de no disponibilidad de internet\nIdentificaci\u00f3n de personas de 0 a 29 a\u00f1os........................................................................................................................................................3\n....................................................................................Lista de personas de 0 a 29 a\u00f1os\n....................................................................................Sexo\n....................................................................................Edad\nPersonas de 0 a 29 a\u00f1os.............................................................................................................................................................................2\nApartado A. Inscripci\u00f3n en el ciclo escolar 2020-2021...........................................................................................................................................8\n....................................................................................Condici\u00f3n de inscripci\u00f3n en el a\u00f1o escolar 2020-2021\n....................................................................................Tipo de escuela del a\u00f1o escolar 2020-2021\n....................................................................................Escolaridad del a\u00f1o escolar 2020-2021\n....................................................................................Conclusi\u00f3n de a\u00f1o escolar 2020-2021\n....................................................................................Raz\u00f3n de no conclusi\u00f3n del a\u00f1o escolar 2020-2021\n....................................................................................Aprobaci\u00f3n de materias del a\u00f1o escolar 2020-2021\n....................................................................................Proceso de regularizaci\u00f3n\n....................................................................................Evaluaci\u00f3n del a\u00f1o escolar 2020-2021\nApartado B. Inscripci\u00f3n en el ciclo escolar 2021-2022...........................................................................................................................................16\n....................................................................................Condici\u00f3n de inscripci\u00f3n al a\u00f1o escolar 2021-2022\n....................................................................................Raz\u00f3n de no inscripci\u00f3n al a\u00f1o escolar 2021-2022\n....................................................................................Tipo de escuela a\u00f1o escolara 2021-2022\n....................................................................................Raz\u00f3n de cambio de escuela\n....................................................................................Nivel y grado de inscripci\u00f3n al a\u00f1o escolar 2021-2022\n....................................................................................Modalidad de asistencia\n....................................................................................D\u00edas de asistencia al mes\n....................................................................................Modalidad de aprendizaje\n....................................................................................Procesos de nivelaci\u00f3n\n....................................................................................Herramientas did\u00e1cticas para las clases\n....................................................................................Medios tecnol\u00f3gicos para las clases\n....................................................................................Uso de TIC en el a\u00f1o escolar 2021-2022\n....................................................................................Persona que apoya\n....................................................................................Tiempo dedicado a apoyar\n....................................................................................Expectativa escolar del padre, madre o tutor\n....................................................................................Perceptiva de situaci\u00f3n emocional\nApartado C. Poblaci\u00f3n no inscrita en el ciclo escolar 2020-2021 ni en el ciclo escolar 2021-2022..........................................................................................8\n....................................................................................Condici\u00f3n de asistencia a la escuela\n....................................................................................Raz\u00f3n de nunca asistir a la escuela\n....................................................................................Nivel de escolaridad alcanzado\n....................................................................................\u00daltimo tipo de escuela\n....................................................................................Edad a la que dej\u00f3 de asistir a la escuela\n....................................................................................Raz\u00f3n principal por la que dej\u00f3 de estudiar\n....................................................................................Idea de retomar estudios\n....................................................................................Tiempo probable para retomar estudios\nApartado D. Participaci\u00f3n econ\u00f3mica y consecuencia de dejar de trabajar..................................................................................................................3\n....................................................................................Condici\u00f3n de actividad\n....................................................................................Horas dedicadas al trabajo o actividad\n....................................................................................Principal consecuencia si deja de trabajar\nIV. Opini\u00f3n sobre el valor de la educaci\u00f3n........................................................................................................................................................1\n....................................................................................Valores sobre la educaci\u00f3n\nTOTAL................................................................................................................................................................................................46","act_min":"1.1 Levantamiento de la informaci\u00f3n\nEl periodo de levantamiento de la encuesta fue del 16 de noviembre al 17 de diciembre y el personal encargado del levantamiento aplic\u00f3 el cuestionario con base en los conceptos e instrucciones establecidas en el manual y los procedimientos. Es por lo que, en todo momento, las personas que intervinieron en estas tareas observaron las recomendaciones que se establecieron para garantizar la calidad de los datos como son: t\u00e9cnica de la entrevista, llamadas reiteradas si no se contesta o localizan al informante adecuado, verificaci\u00f3n de la no entrevista, supervisi\u00f3n, captura y validaci\u00f3n de informaci\u00f3n a trav\u00e9s del sistema respectivo.\n\n1.2 Seguimiento del levantamiento \nLa Subdirecci\u00f3n de Operativos de Encuestas de Empleo y Percepci\u00f3n (SOEEP) fue la encargada de dar seguimiento al proyecto en su desarrollo, para ello se dise\u00f1aron algunas actividades espec\u00edficas destinadas a cumplir este objetivo, que se mencionan a continuaci\u00f3n.\n\n1.2.1 Foro \nCon la finalidad de resolver las dudas y planteamientos operativos que surgieran con el avance del levantamiento de la encuesta, se habilit\u00f3 un apartado en el Foro de consultas que de manera permanente mantiene la SOEEP como un medio de comunicaci\u00f3n con las coordinaciones estatales y las \u00e1reas operativas de las encuestas que controla. \n\nSe cre\u00f3 una categor\u00eda con el nombre de \"ENAPE\", la cual estuvo dividida en seis subcategor\u00edas: Log\u00edstica de campo, Aspectos Conceptuales, Supervisi\u00f3n, Sistema de captura, Seguimiento y Capacitaci\u00f3n. Para responder las dudas planteadas en cada una de ellas se design\u00f3 a personal experto en cada uno de los temas.\n\nIngresaron 60 consultas en total por este medio, las cuales correspondieron a las siguientes categor\u00edas:\n\nLog\u00edstica de campo....................................................................17 consultas \nAspectos conceptuales................................................................8 consultas\nSupervisi\u00f3n............................................................................14 consultas\nSistema de captura...................................................................20 consultas\nSeguimiento.............................................................................0 consultas\nCapacitaci\u00f3n............................................................................1 consultas\nTotal....................................................................................60 consultas\n\n1.2.2 Seguimiento al avance de captura \nEl seguimiento al levantamiento se realiz\u00f3 por medio del m\u00f3dulo de reportes del sistema, lo cual posibilit\u00f3 el llevarlo de manera puntual y as\u00ed permitir la correcci\u00f3n de los \u00edndices de no entrevista en los tiempos restantes del proyecto. La medici\u00f3n del avance se hizo tomando en cuenta la cobertura y la efectividad, de acuerdo con el porcentaje de entrevistas logradas y no logradas.\n\n1.2.3 Estrategia general de la Supervisi\u00f3n\nUna parte fundamental del proyecto fue mantener el nivel de calidad de acuerdo con los est\u00e1ndares institucionales en el levantamiento de la informaci\u00f3n, actividad que recay\u00f3 en los supervisores del proyecto.\n\nLa supervisi\u00f3n tuvo como objetivo corroborar que el arranque y desarrollo del proyecto se llevara de acuerdo con los lineamientos establecidos y personal de Oficina Central fue el encargado de elaborar un plan de supervisi\u00f3n para la encuesta y en general consisti\u00f3 en la Verificaci\u00f3n de la llamada, Secuencias cortas y No respuesta.\n\nVerificaci\u00f3n de la llamada\nDe manera aleatoria, el Supervisor habl\u00f3 a uno de cada diez n\u00fameros telef\u00f3nicos del total de entrevistas con resultado 00 para verificar que el Entrevistador hubiera realizado la entrevista y formul\u00f3 algunas preguntas sobre el desempe\u00f1o del Entrevistador; para ello aplic\u00f3 el formato espec\u00edfico destinado a este fin. Este formato llamado Verificaci\u00f3n de llamadas, tuvo el prop\u00f3sito de recopilar informaci\u00f3n que permiti\u00f3 medir la calidad con que los entrevistadores llevaron a cabo el levantamiento telef\u00f3nico de la ENAPE, validando si se realiz\u00f3 la llamada a un residente de la vivienda, as\u00ed como captar una evaluaci\u00f3n al desempe\u00f1o del Entrevistador.\n\nVerificaci\u00f3n de la secuencia corta\nEl Supervisor tuvo la encomienda de verificar los casos en los que se presentaron como entrevista lograda y con reporte de que no se contaba con residentes de 0 a 29 a\u00f1os en la vivienda para ratificar el c\u00f3digo o en su caso, recuperar la entrevista. Si al llamar y seguir la secuencia de la secci\u00f3n I RESIDENTES Y CARACTER\u00cdSTICAS DE LA VIVIENDA el informante coment\u00f3 que en su vivienda no se encontraban personas con este rango de edad de 0 a 29 a\u00f1os (pregunta 1.3), se finalizaba la entrevista agradeciendo a la persona por su tiempo y atenci\u00f3n y clasificando como resultado 00 entrevista lograda; todas estas secuencias fueron supervisadas.\n\nVerificaci\u00f3n de la no entrevista.\nLa supervisi\u00f3n enfatiz\u00f3 la recuperaci\u00f3n de la informaci\u00f3n, ya que esto fortaleci\u00f3 la validez de la prueba estad\u00edstica. Para ello se llev\u00f3 un registro de las no entrevistas que dejaron los equipos de entrevistadores y el supervisor realiz\u00f3 una nueva llamada a estos n\u00fameros, para ratificar el c\u00f3digo, cambiarlo o recuperar la entrevista.\n\n1.2.4 Resultados de la Supervisi\u00f3n\nCon la informaci\u00f3n que se recab\u00f3 en el sistema y en los respectivos formatos en los que se realiz\u00f3 la supervisi\u00f3n, se obtuvieron los siguientes resultados.\n\nEl tiempo promedio de duraci\u00f3n de la entrevista fue de 34 minutos, de los cuales, el promedio de duraci\u00f3n por persona fue de 14 minutos.\n\nCon respecto a la verificaci\u00f3n de la secuencia corta a nivel nacional, se logr\u00f3 recuperar el 1.5% del total de 5,598 folios verificados.\n\nEn cuanto a la verificaci\u00f3n de la llamada, se logr\u00f3 un 87.4% de cobertura esperada, en los cuales se pudo detectar que, de las llamadas realizadas, en un 98.1% mencionaron s\u00ed haber recibido la llamada y en las restantes contestaron que no sab\u00edan o no respondieron. De los casos que reconocieron haber respondido la entrevista mencionaron que el desempe\u00f1o del entrevistador fue bueno, le sigue que fue excelente y en tercer lugar que fue regular, ning\u00fan caso report\u00f3 haber sido malo, as\u00ed mismo, 94.3% opinan que fue adecuada la hora para llamar, mientras el resto opina que no lo fue.\n\nGracias a la verificaci\u00f3n de la no respuesta, se lograron recuperar un total de 1,209 entrevistas a nivel nacional, lo cual representa el 5.3% de las entrevistas logradas.","weight":"FACTOR es el ponderador de viviendas particulares, se presenta en la tabla TVIVIENDA\n\t\nFACTOR es el ponderador de la poblaci\u00f3n de 0 a 29 a\u00f1os, se presenta en la tabla TMODULO\n\n\nEl Factor de Expansi\u00f3n se define como el inverso de la probabilidad de selecci\u00f3n. En la Norma T\u00e9cnica del Proceso de Producci\u00f3n de Infor\u00admaci\u00f3n Estad\u00edstica y Geogr\u00e1fica para el Instituto Nacional de Estad\u00edstica y Geograf\u00eda, el Factor de Expansi\u00f3n se nombra Ponderador.","cleaning_operations":"1. Tratamiento de la informaci\u00f3n\nEn este apartado se abordan brevemente las etapas del procesamiento que se llevaron a cabo en las coordinaciones estatales y en Oficina Central.\n\n1.1 Captura y depuraci\u00f3n de la informaci\u00f3n\nEl tratamiento de la informaci\u00f3n del sistema de captura mantuvo como ejes de trabajo respetar al m\u00e1ximo la informaci\u00f3n captada y que el proceso fuera lo m\u00e1s homog\u00e9neo posible.\n\nComo se mencion\u00f3, la captura de las entrevistas las realiz\u00f3 el Entrevistador o Supervisor en el mismo momento de la llamada, por medio del sistema de captura web. La etapa de validaci\u00f3n y liberaci\u00f3n fue realizada por el supervisor.","method_notes":"1.1 Estructura operativa \nLa estructura operativa que particip\u00f3 en el levantamiento comprende 3 figuras:\n\n- Jefe de departamento de Operativos Sociodemogr\u00e1ficos Regulares\n- Supervisor\n- Entrevistador\n\n1.2 Funciones del personal operativo \n\nEn este apartado se describen las tareas que llev\u00f3 a cabo cada figura del personal operativo que participaron en el levantamiento.\n\n1.2.1 Jefe de Departamento de Operativos Sociodemogr\u00e1ficos Regulares (JEDEOSOR) \nDada la importancia del proyecto fue necesaria una coordinaci\u00f3n a detalle entre JEDEOSOR, el Supervisor responsable del proyecto y el resto del personal operativo, para realizar una adecuada planeaci\u00f3n de las actividades.\n\nA continuaci\u00f3n, se describen las actividades del JEDEOSOR en relaci\u00f3n con este proyecto:\n\n- Se encarg\u00f3 de la contrataci\u00f3n del personal, en el caso que fuera necesario, para atender este proyecto.\n- Asegur\u00f3 la asistencia del personal operativo a la capacitaci\u00f3n a distancia del proyecto.\n- Realiz\u00f3 y\/o facilit\u00f3 los tr\u00e1mites para la disposici\u00f3n del material necesario, as\u00ed como la asignaci\u00f3n de gasto de campo al personal operativo.\n- Propici\u00f3 y facilit\u00f3 la comunicaci\u00f3n por v\u00eda electr\u00f3nica, con el prop\u00f3sito de que se realizara adecuadamente el acceso al foro y plantear las dudas que surgieron.\n- Conform\u00f3 los equipos de trabajo para el levantamiento.\n- Se asegur\u00f3 que las actividades se cumplieran en tiempo y forma, en especial los env\u00edos de archivos a Oficina Central.\n\n1.2.2 Supervisor\n\n- Tom\u00f3 la capacitaci\u00f3n realizada para el proyecto.\n- Realiz\u00f3 la planeaci\u00f3n y la asignaci\u00f3n de cargas de trabajo.\n- Se asegur\u00f3 que se cubriera la totalidad de la cobertura de la muestra, es decir, que se llamara a todos los n\u00fameros telef\u00f3nicos y que se llevaran a cabo todos los intentos requeridos hasta lograr la entrevista completa.\n- Una vez concluida la captura y tratamiento de los cuestionarios, se asegur\u00f3 de su env\u00edo a Oficina Central mediante ambos sistemas y verific\u00f3 que se atendieran los problemas que se reportaron posteriormente respecto a la informaci\u00f3n enviada.\n- Realiz\u00f3 la verificaci\u00f3n de la llamada, respetando las cuotas establecidas por medio del formato dise\u00f1ado para tal efecto. \n- Realiz\u00f3 el procedimiento de verificaci\u00f3n de la no respuesta para corroborar el c\u00f3digo de entrevista o en su defecto cambiarlo al correspondiente, manteniendo una estrecha comunicaci\u00f3n con los entrevistadores de su equipo.\n- Aplicaci\u00f3n de entrevistas de rescate a no respuestas o como sustituto del Entrevistador siguiendo al pie de la letra las indicaciones de levantamiento.\n- Aplic\u00f3 el procedimiento de validaci\u00f3n y liberaci\u00f3n de las viviendas.\n\n1.2.3 Entrevistador\n\n- Tom\u00f3 la capacitaci\u00f3n realizada para el proyecto.\n- Recibi\u00f3 su carga de trabajo, sus equipos y material suficiente para el levantamiento.\n- Se asegur\u00f3 de realizar el levantamiento de la informaci\u00f3n por medio de llamadas a los n\u00fameros telef\u00f3nicos seleccionados.\n- Realiz\u00f3 al menos cinco llamadas a cada n\u00famero para lograr las entrevistas antes de asignar un c\u00f3digo de no respuesta.\n- Realiz\u00f3 la captura de los cuestionarios en el mismo momento en que realiz\u00f3 la entrevista, o el control de llamadas en el caso de que la llamada no fuera contestada.\n- Se asegur\u00f3 de tener en cuenta que su trabajo estuvo sujeto a la supervisi\u00f3n de los casos de no entrevista, por lo que, en un momento dado, pudieron recibir instrucciones derivadas de esos procedimientos cuando los supervisores lo consideraron pertinente.\n\n1.3 Perfil del personal de campo\nEn el levantamiento, supervisi\u00f3n y generaci\u00f3n de resultados particip\u00f3 personal de las oficinas operativas, supervisores regionales y personal de nueva contrataci\u00f3n para completar la plantilla necesaria para este proyecto.\n\nEn promedio todos cuentan con m\u00e1s de 13 a\u00f1os de experiencia en levantamientos de encuestas en hogares.\n\n1.4 Reproducci\u00f3n de materiales\nEn el sitio interno de la SOEEP se cre\u00f3 una secci\u00f3n para el proyecto y se dio la indicaci\u00f3n de que se accediera a este sitio para consultar el material relativo al levantamiento y se imprimieran tantos juegos de cuestionarios como fueran necesarios para realizar las actividades de supervisi\u00f3n del proyecto.\nTambi\u00e9n en ese sitio estuvieron alojadas las diferentes aplicaciones de apoyo al proyecto como la de descarga de la muestra del proyecto.\nAs\u00ed mismo, se cre\u00f3 un sitio en SharePoint con la finalidad de que el personal que no contara con acceso a la red INEGI pudiera acceder a los materiales de la encuesta.\n\n1.5 Capacitaci\u00f3n\nLa capacitaci\u00f3n para la encuesta se realiz\u00f3 de manera virtual utilizando la herramienta Microsoft\u00a9 Teams, en colaboraci\u00f3n con el \u00e1rea de Direcci\u00f3n de Dise\u00f1o Conceptual de Encuestas Especiales en Hogares en aspectos conceptuales y la Direcci\u00f3n de Encuestas Regulares en Hogares en cuestiones operativas; adem\u00e1s se realizaron ejemplos pr\u00e1cticos con informantes reales, y considerando el uso del cuestionario, fue necesario realizarla del 5 al 12 de noviembre convocando al personal seleccionado para el proyecto. \n\n1.6 Planeaci\u00f3n operativa\nLa captaci\u00f3n de la informaci\u00f3n se realiz\u00f3 mediante entrevistas telef\u00f3nicas aplicadas a una muestra aleatoria de n\u00fameros telef\u00f3nicos.\nLas cargas de trabajo se establecieron de acuerdo con la experiencia obtenida en la ECOVID-ED y se determin\u00f3 integrar dos equipos de trabajo conformados cada uno por cinco entrevistadores y un supervisor por entidad.\n\nPara la realizaci\u00f3n del levantamiento, a cada participante se le asign\u00f3 un equipo Mitsui para efectuar las llamadas a los informantes y una laptop para acceder al sistema de captura en l\u00ednea.\nEl Entrevistador realiz\u00f3 las llamadas telef\u00f3nicas a cada uno de los n\u00fameros de su muestra y a la par de la entrevista, captur\u00f3 la informaci\u00f3n en el sistema desarrollado para tal efecto, de acuerdo con las especificaciones plasmadas en el manual del entrevistador. Los supervisores fueron los encargados de realizar la planeaci\u00f3n y asignaci\u00f3n de cargas de trabajo y durante el levantamiento recibir la informaci\u00f3n sobre el avance para as\u00ed dar el seguimiento respectivo y evitar desviaciones. Adem\u00e1s, implement\u00f3 los procedimientos de verificaci\u00f3n de llamadas y de no respuestas, as\u00ed como la verificaci\u00f3n de secuencias cortas."},"analysis_info":{"response_rate":"Resultados definitivos del operativo\n\nCon respecto al total de la muestra, se puede observar que se alcanz\u00f3 un 10.0% de entrevista lograda con poblaci\u00f3n objetivo y un 5.7% sin poblaci\u00f3n objetivo (secuencia corta). El c\u00f3digo de no respuesta con el m\u00e1s alto porcentaje es el 04 (No respondi\u00f3 la llamada) con un 49.2% y lo sigue el c\u00f3digo 06 (no existe el n\u00famero) con un 16.5%. Se puede observar que la negativa expl\u00edcita lleg\u00f3 a un 10.1% quedando como tercer lugar de la no respuesta.\n\nComo se puede observar, el mayor reto de las entrevistas telef\u00f3nicas sigue siendo la desconfianza generada por la inseguridad que sienten los informantes al no contestar las llamadas de n\u00fameros no conocidos, ya que, como se mencion\u00f3, casi la mitad de la no entrevista se clasific\u00f3 como 04.\n\n....................................................................................................................................ABSOLUTO.....................RELATIVO (%)\nMuestra............................................................................................................................145,015..........................100.0\nPoblaci\u00f3n objetivo..................................................................................................................14,456...........................10.0\nSecuencia corta.......................................................................................................................8,263...........................5.7\n(01) Entrevista telef\u00f3nica suspendida.............................................................................................1,019...........................0.7\n(02) Responde un informante inadecuado...........................................................................................341...........................0.2\n(03) El informante se neg\u00f3 a dar informaci\u00f3n...................................................................................14,692..........................10.1\n(04) No respondi\u00f3 la llamada.......................................................................................................71,276..........................49.2\n(05) Otro motivo.....................................................................................................................11,008...........................7.6\n(06) No existe el n\u00famero............................................................................................................23,949.........................16.5\n(99) \"C\u00f3digo interno de Iktan\" Viviendas que por una situaci\u00f3n especial del sistema no se asignaron ni levantaron........11...........................0.0","sampling_error_estimates":"A trav\u00e9s de los siguientes v\u00ednculos se pueden consultar los indicadores de calidad sobre precisi\u00f3n y confiabilidad estad\u00edstica aprobados por el Comit\u00e9 de Aseguramiento de la Calidad del INEGI.\n\n- Indicadores para proyectos con muestreo probabil\u00edstico:\n\nCoeficiente de variaci\u00f3n, error est\u00e1ndar e intervalo de confianza\n\n<u><a href=\"https:\/\/www.inegi.org.mx\/rnm\/index.php\/catalog\/832\/download\/26704\">ENAPE 2021<\/a><\/u>\n\n    \n<u><a href=\"https:\/\/www.inegi.org.mx\/rnm\/index.php\/catalog\/832\/download\/26705\">Metadatos de las tablas de indicadores<\/a><\/u>"}},"data_access":{"dataset_use":{"conf_dec":[{"txt":"FUNDAMENTOS LEGALES\n\nEsta encuesta se rige por las disposiciones de los art\u00edculos 37, 45 y 47 de la Ley del Sistema Nacional de Informaci\u00f3n Estad\u00edstica y Geogr\u00e1fica. Toda informaci\u00f3n se mantendr\u00e1 con car\u00e1cter estrictamente CONFIDENCIAL.\n\nArt\u00edculo 37: Los datos que proporcionen para fines estad\u00edsticos los Informantes del Sistema a las Unidades en t\u00e9rminos de la presente Ley, ser\u00e1n estrictamente confidenciales y bajo ninguna circunstancia podr\u00e1n utilizarse para otro fin que no sea el estad\u00edstico.\n\nEl Instituto no deber\u00e1 proporcionar a persona alguna, los datos a que se refiere este art\u00edculo para fines fiscales, judiciales, administrativos o de cualquier otra \u00edndole.","required":"yes","form_no":"","uri":""}],"contact":[{"name":"I.N.E.G.I.","affiliation":"Organismo Aut\u00f3nomo del Gobierno Federal","email":"atencion.usuarios@inegi.org.mx","uri":"https:\/\/www.inegi.org.mx\/inegi\/contacto.html"}],"cit_req":"Fuente: INEGI, Encuesta Nacional sobre Acceso y Permanencia en la Educaci\u00f3n (ENAPE) 2021. Base de datos.","conditions":"Uso P\u00fablico.\n\nEn cumplimiento con lo dispuesto en el art\u00edculo 100 de la Ley del Sistema Nacional de Informaci\u00f3n Estad\u00edstica y Geogr\u00e1fica y en el art\u00edculo 14 de la Norma para la difusi\u00f3n y promoci\u00f3n del acceso, conocimiento y uso de la informaci\u00f3n estad\u00edstica y geogr\u00e1fica que genera el Instituto Nacional de Estad\u00edstica y Geograf\u00eda, el INEGI siguiendo las mejores pr\u00e1cticas internacionales, pone a disposici\u00f3n de todos los usuarios a trav\u00e9s de un sitio de descarga directa, los microdatos de las encuestas nacionales y muestras representativas de los operativos censales, sin violar los principios de confidencialidad y reserva de la informaci\u00f3n b\u00e1sica establecidos en la Ley.","disclaimer":"El uso de la informaci\u00f3n contenida en este documento implica la aceptaci\u00f3n de las condiciones de uso siguientes:\n\n1. Los datos que aqu\u00ed se contienen provienen de m\u00faltiples fuentes. Instituto Nacional de Estad\u00edstica y Geograf\u00eda, en adelante \"INEGI\", pone este material a disposici\u00f3n de los usuarios de forma individual, como licencia de usuario final. Queda por tanto prohibida toda comercializaci\u00f3n de este derecho de acceso.\nEl INEGI se reserva el derecho a modificar estas condiciones de licencia para la informaci\u00f3n en cualquier momento y sin previo aviso.\n\n2. Se autoriza el uso de la informaci\u00f3n que se presenta, siempre que se cite la fuente: \"Fuente: INEGI. Encuesta Nacional sobre Acceso y Permanencia en la Educaci\u00f3n (ENAPE) 2021. Bases de datos\", a fin de permitir a terceros verificar tal informaci\u00f3n.\n\n3. Los datos que aparecen en este documento se han introducido siguiendo estrictos procedimientos de control de calidad.\nAsimismo, El INEGI presenta la informaci\u00f3n con la mayor oportunidad posible, no obstante, lo anterior, el INEGI no asume responsabilidad legal alguna o de cualquier otra \u00edndole por la precisi\u00f3n, oportunidad, contenido o uso de la misma que se d\u00e9 por terceros.\n\n4. Este documento contiene medidas de seguridad para proteger la informaci\u00f3n de cualquier alteraci\u00f3n realizada por terceros, sin embargo, el INEGI no asume ninguna responsabilidad por la alteraci\u00f3n o manipulaci\u00f3n de los datos una vez puestos en \u00e9l.\n\n5. Este documento ofrece enlaces a otros de organismos nacionales e internacionales. No obstante, el INEGI no asume ning\u00fan tipo de responsabilidad por el contenido, ni por el uso de esos sitios.\n\n6. Las leyes, reglamentos y dem\u00e1s disposiciones que aparecen en este documento no crean derechos ni establecen obligaciones distintas de las contenidas en las disposiciones publicadas en el Diario Oficial de la Federaci\u00f3n.\n\nT\u00e9rminos de uso del libre uso de la informaci\u00f3n del INEGI\n\n1. El usuario:\n\na. Puede hacer y distribuir copias de la informaci\u00f3n, sin alterar ni suprimir sus metadatos.\nb. Puede difundir y publicar la informaci\u00f3n.\nc. Puede adaptar y reordenar la informaci\u00f3n.\nd. Puede extraer total o parcialmente la informaci\u00f3n.\ne. Puede explotar comercialmente la informaci\u00f3n, utiliz\u00e1ndola como insumo para generar otros productos o servicios.\nf. Debe otorgar los cr\u00e9ditos correspondientes al INEGI como autor, y cuando t\u00e9cnicamente sea posible, mencionar la fuente de extracci\u00f3n de la informaci\u00f3n de la siguiente manera: \"Fuente: INEGI, nombre del producto de donde se extrae la informaci\u00f3n\" y en su caso fecha de actualizaci\u00f3n, ejemplo: \"Fuente: INEGI, Censos Econ\u00f3micos 2009\".\ng. No debe utilizar la informaci\u00f3n con objeto de enga\u00f1ar o confundir a la poblaci\u00f3n variando el sentido original de la misma y su veracidad.\nh. No debe aparentar que el uso que haga de la informaci\u00f3n, representa una postura oficial del INEGI o que el mismo est\u00e1 avalado, integrado, patrocinado o apoyado por la fuente de origen.\n      \n2. El INEGI no ser\u00e1 responsable por la interpretaci\u00f3n y aplicaci\u00f3n que el usuario haga de los resultados obtenidos a trav\u00e9s del uso de la informaci\u00f3n; por lo que cualquier decisi\u00f3n basada en su interpretaci\u00f3n excluye al INEGI de responsabilidad alguna. As\u00ed mismo, el INEGI no ser\u00e1 responsable de las diferencias obtenidas por precisiones, redondeos o truncamientos num\u00e9ricos, as\u00ed como por cambios t\u00e9cnicos o tecnol\u00f3gicos que puedan incidir en tales resultados.\n\n3. La vigencia de estos T\u00e9rminos de Libre Uso es por tiempo indefinido siempre que no se contravengan las disposiciones anteriores.\n\n4. El uso no autorizado en contravenci\u00f3n de estos T\u00e9rminos de Libre Uso, podr\u00e1 ser sancionado de acuerdo con la legislaci\u00f3n vigente aplicable.\n\n5. Estos T\u00e9rminos de Libre Uso se rigen por la Ley del Sistema Nacional de Informaci\u00f3n Estad\u00edstica y Geogr\u00e1fica, as\u00ed como por la normatividad aplicable en la materia, en caso de existir controversia, el usuario est\u00e1 de acuerdo expresamente en someterse a la jurisdicci\u00f3n y competencia de los Tribunales Federales de la Ciudad de M\u00e9xico, Distrito Federal, renunciando al fuero que pudiera corresponderle por raz\u00f3n de domicilio presente, futuro o cualquier otra causa.\n\n6. El INEGI se reserva el derecho a modificar en cualquier momento los presentes T\u00e9rminos de Libre Uso.\n\nhttps:\/\/www.inegi.org.mx\/inegi\/terminos.html"}}}}